Наверняка многие родители первоклассников, приводя своих чад в школу, мечтают о том, что здесь ребёнку не только дадут все необходимые знания, но и вырастят из него полноценную личность, способную ориентироваться во всём многообразии нескончаемых потоков информации, обрушивающихся на современного человека, личность целеустремлённую и с высоким уровнем интеллекта. С другой стороны, учителя начальной школы также желают проявить свой педагогический талант и раскрыть в любом ребёнке все способности, заложенные в нём природой. Конечно, от учителя, который проведёт в учебном классе первые школьные годы ученика, зависит очень многое. Но не менее важным является и подход (или метод) обучения, применяемый педагогическим коллективом начальной школы.
Сейчас вся система отечественного образования, как, впрочем, и любая другая сфера деятельности, переживает этап серьёзного реформирования. С исчезновением Советского Союза постепенно уходят в историю методы образования и воспитания, считавшиеся эталоном в советского время. Система советского образования, построенная по принципу: «дать любой ценой ученику как можно больше фундаментальных знаний», не всегда срабатывала и в годы своего расцвета — она позволяла выращивать учёных, идущих в авангарде современной научной мысли человечества, но с другой стороны, подчас стирала в ребёнке индивидуальные способности, «усредняла» его как личность.
В начале 90-х годов, когда государство переживало структурную ломку, в российском образовании наступил период хаоса — отсутствие какой-либо чётко структурированной системы образования приводило к тому, что каждый педагог учил, что называется, как хотел, результатом чего стало появление огромного количества учебников, разработанных по разным системам образования, порой противоречащим друг другу. Но всё же к концу 90-х годов в отечественном образовании начинает вырисовываться более-менее стройная система. В настоящее время в начальном школьном образовании существуют 3 типа обучения: традиционный (модернизированная советская система) и прогрессивные системы общего развития школьника Л. Занкова и Д. Эльконина — В. Давыдова.
Кроме того, в каждом из этих видов обучения присутствует свой универсальный методический комплект (УМК) — это своего рода сборник методической и учебной литературы, по которой происходит процесс обучения.
В последнее время большое распространение получает УМК «Перспективная начальная школа», которая была создана на основе научных идей развивающего обучения Л.В. Занкова и Д. Эльконина — В Давыдова. Основной задачей данного комплекта является развитие личности школьника, его творческих способностей, формирование желания и умения учиться, кроме того в ней заложены воспитание нравственных и эстетических чувств ребёнка, его эмоционально–ценностного позитивного отношения к себе и окружающим.
Так в чём же главные особенности «Перспективной начальной школы»? Рассказывает главный методист по начальному и общему образованию города Волгограда Наталья Сорокина: «Данный комплект — один из первых опытов учебного книгоиздания, соответствующий духу времени и требованиям нового Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования. Отныне приоритетом в начальной школе становится формирование познавательной, речевой, организационной деятельности и приёмов работы с информацией независимо от конкретного содержания того или другого учебного предмета. При разработке учебного материала учитывались такие составляющие как возраст школьника, поскольку первоклассник может быть как шести, так и семи, и восьми лет; разный уровень развития школьника (ребёнок, не посещавший детский сад, часто приходит в школу с несформированными сенсорными эталонами — но комплект помогает решать и эту задачу); особенности восприятия школьника.
В результате освоения предметного содержания, заложенного в комплекте, каждый школьник получает возможность приобрести общие учебные умения и навыки, освоить те способы деятельности, которые соответствуют требованиям государственного образовательного стандарта. Это, прежде всего, первоначальное умение поиска необходимой информации в словарях, справочниках, каталоге библиотеки. Система взаимных перекрёстных ссылок между учебниками, каждый из которых имеет специфичный для своей образовательной области словари; даёт каждому школьнику возможность в процессе обучения в начальной школе приобрести навыки работы со всеми видами словарей.
Кроме того, УМК «Перспективная начальная школа» формирует умение поиска, передачи и хранения информации. В учебниках комплекта присутствуют ссылки на интернет-сайты, специально разработанные для работы с младшими школьниками, таким образом, комплект подразумевает создание условий использования компьютера в школе и их перспективное развитие.
Организация обучения рассчитана через систему заданий в учебнике. Интересны главные действующие лица, с помощью которых школьник получает знания — это разновозрастные брат и сестра (Миша и Маша), а также многочисленные второстепенные персонажи, периодически возникающие на страницах учебника. Психологические характеристики всех героев настолько убедительны, что вызывают доверие учащихся и стремление общаться с ними (а значит, и получать знания). В оформлении учебников применён принцип разноцветных (разнотематических) страниц, книги и тетради снабжены яркими иллюстрациями, не позволяющими учащемуся отвлекаться на посторонние занятия. Кроме того, в комплект входят методические пособия для учителя на бумажных носителях и компакт дисках».
Комплект «Перспективная начальная школа» в российских образовательных учреждениях в рамках эксперимента используется уже с 2000 года. В школах Волгограда данный УМК начал применяется с прошлого года. В этом году по данному комплекту будут заниматься 60 классов начальной школы. Одним из образовательных учебных заведений, принявших участие в реализации комплекта, стала гимназия № 5 Ворошиловского района Волгограда. В том, что педагоги этой гимназии сделали выбор в пользу «Перспективной начальной школы», нет ничего удивительного, поскольку уже с 1991 года здесь работают на основе системы общего развития школьника Л. Занкова и постоянно стремятся перенять наиболее передовые и эффективные педагогические методы.
Слово директору гимназии Марине Железняковой: «Главный причиной, по которой мы решили один из первых классов обучать с помощью УМК «Перспективная начальная школа», явилось то, что он подготовлен с учётом всех требований к ребёнку XXI века. Здесь применён очень интересный подход к подаче материала, более интересны для младшего школьника раскрыты темы занятий. Очень много креативного материала, подталкивающего детей к творчеству.
С этого учебного года по этому комплекту будет заниматься один класс, но в дальнейшем мы планируем увеличить их количество».
В заключение следует отметить, что опыт решения педагогических задач с помощью УМК «Перспективная начальная школа» должен позволить школьнику перейти в среднюю школу с большим багажом всех необходимых знаний для дальнейшего обучения. Также исключительно важно, что в данном комплекте ставятся задачи раскрытия способностей человека, удовлетворения его разнообразных образовательных потребностей, гармонизации отношений личности общества, окружающей среды, а также формирования у обучающихся эстетически богатого мировоззрения, высокой духовности, культуры и творческого мышления.